如果一个孩子能够准确的识别家里的红苹果和青苹果都是苹果，能够明白家里妈妈种的红色玫瑰花和花店的蓝色玫瑰都是玫瑰，都是花朵，那说明孩子在干预训练中，泛化训练非常成功。
若是孩子认识了鸽子，但是，他看见天空中任何飞翔着的鸟类都称之为“鸽子”，或者看到与妈妈年龄相仿的年轻女性，都称之为“妈妈”的时候，就说明爸爸妈妈们应该将干预训练中的分化训练提上日程了。
在我们的生活中，分化现象和泛化现象是相互依托，不可分割的。泛化使我们认识到事物的本质，只要是属性相同的，都被归为同一类，如苹果、梨、香蕉都可以统称为“水果”，这就是对水果这个名词的泛化。
而分化则更注重事物的特殊性，哪怕是同一类别下的事物，都有着其自身的特殊性，需要我们注意分辨，如鸟类中，有鸽子，老鹰、麻雀，即使都属于鸟类，但是它们有着不同的特征，也有着不同的名称，孩子将所有鸟类都称之为“鸽子”，显然是家长们在干预训练中忽略了分化训练。
孩子分化没训练好会出现什么情况？
分化训练，就是加强孩子对相同事物，不同特征的认知，让他们学会辨别相似的事物，以及学会在不同的环境下做出正确的行为表现。
在分化训练中，爸爸妈妈们具体可以这样做：
1、帮助孩子了解事物的特征
在给孩子进行认知训练的时候，可以给孩子讲解事物的特殊特征。
比如在教孩子认识水果的训练中，我们可以把苹果和梨的不同特征展示给孩子看，告诉孩子苹果和梨各是什么颜色，什么形状。
也可以让孩子去摸一摸苹果和梨带来的触感，甚至去尝一尝苹果和梨在味觉上的不同。
在人物称呼引导上，也应该进行分化训练。
像“爸爸、妈妈”这样的特殊称呼，我们可以告诉孩子，只有特定关系的那个人可以称呼为爸爸或者妈妈，让孩子明白，即使有些人和爸爸妈妈在外形上很像，也不能称呼他们为爸爸妈妈。
2、在固定情境下进行强化
分化训练除了引导孩子了解不同事物的特征表现以外，还有一种方法是：在固定情境下对孩子的行为进行强化。
比如孩子吃饭这件事，如果不注意分化训练，有可能孩子会在任何地方吃饭，餐厅、客厅、沙发、地板、卧室等等。当然，早期为了让孩子学会自己吃饭，换个地方也没什么。
但是，当孩子学会自己独立进食之后，就应该有一个符合大众认知的行为了，吃饭应该在餐厅的餐桌上进行。
这就需要爸爸妈妈们为孩子进食地点的选择进行分化训练，在固定的情境下对孩子的行为进行强化。
当孩子把饭端到客厅或者卧室吃的时候，不给予强化；当孩子坐在餐桌旁边吃饭的时候，则给予较大程度的强化，久而久之，那些没有得到强化的吃饭环境，会慢慢的退出孩子的选择，得到强化的餐厅环境在孩子吃饭的时候就会得到更多选择。
针对其他任何行为，我们都可以采用在固定情境下进行强化的方式，来达到分化训练的目的。
李辉主任说：
孤独症谱系障碍儿童的家庭干预训练，不仅仅是教会孩子生活上的自理技能，也要逐渐建立起孩子正确的认知体系，在训练中泛化非常重要，分化训练也是必不可少的。
通过分化训练，孩子们将逐渐认识到身边事物的特殊性，同时也能意识到，在不同的环境下，应该做符合这个环境特征的行为。
广东六一儿童医院是由我国儿科泰斗、中国工程院院士胡亚美女士倡导创建的一所儿童专科医院，作为"六一健康快车”的项目医院、胡亚美儿童医学研究院的科研临床基地，以“公益项目+专家联诊”的模式，设有神经发育障碍联诊中心、小儿内分泌科、变态过敏反应科、小儿皮肤科等特色学科，李辉，广东六一儿科医院儿科主任医师，中美儿童生长发育高端会诊中心签约身高管理专家、中国人体健康科技促进生育力保护保存专业委员，从事儿科专业临床和科研工作20余年，在医、教、研、防的实践中积累了丰富的经验。
