学龄前儿童是指尚未达到入学年龄的儿童，我国通常把3周岁至6~7周岁界定为学龄前儿童。这个阶段的儿童有诸多显著的身心特点，包括以下几个方面：
随着学龄前儿童神经系统的发展越来越完善，大脑皮层的传导纤维已经髓鞘化。这使得他们的精细动作如解纽扣、系鞋带等更加准确，粗大动作如跑，跳跃更加协调稳定。
学龄前儿童的思维和自我意识进一步发展，有时以语言形式表达内部思维活动，是在某些动作或思维中。他们的思维发展也表现为极其丰富的想象力，儿童的思维活动和社会规则意识将在游戏过程中进一步发展。
学龄前儿童以被动注意为主的注意力发展迅速，色彩鲜艳、生动的外来事物更容易引起他们的注意和兴趣。同样，以形象记忆和机械记忆为主的记忆也发展迅速，但由于发展阶段的限制，儿童很容易将自己的经历与故事或想象的内容混淆，无法区分其真实性。
学龄前儿童的情感体验具有快乐、悲伤、恐惧、紧张、恐惧等明显特征。调节情绪的认知策略不完善，不善于隐藏和控制，情绪容易暴露，善于用身体语言表达，如哭笑、跳舞、滚动等。随着年龄的增长，一些孩子逐渐学会隐藏自己的情绪，掌握简单的情绪表达规则，知道适当的情绪可以得到成年人的相应反应，也使用表达的身体动作来区分情绪，提高对情绪的外部原因和结果的理解，知道什么样的事情会让周围的人快乐或不快乐。
情绪容易波动，学龄前儿童控制能力弱，言语调节功能不完善。当他们受到外界事物或场景的刺激时，情绪就会爆发。但往往从一端发展到另一端，就像天气一样。
情绪很容易调整。学龄前儿童的情绪是情境性的。他们的情绪随着情境的变化而变化。当他们得到一个新玩具，发现一个新事物时，他们可以迅速改变。值得一提的是，大多数时候，学龄前儿童的情绪不是由儿童本身引起的，而是由周围人的情绪波动引起的。
学龄前期儿童心理问题的应对
鉴于学龄前儿童的心理特征和当前的情况，父母可以在许多方面给孩子一种安全感，让他们顺利度过这个特殊时期。但当孩子有一些行为和心理问题时，父母应遵循以下基本原则：
1、认识到孩子的这些表现是正常的反应，是成长过程中的阶段性表现。父母不必太紧张和担心，更不用说互相抱怨和指责了。我们应该从发展的角度来审视这些表现。避免过度紧张、免过度紧张、焦虑和过度，确保心理底部。
2、要认识到孩子的反应不是直接针对疫情等外部压力事件，而是家庭氛围和夫妻关系造成的。因此，家长要在严格遵守防疫专家住在家里的前提下，努力改善夫妻关系、家庭氛围和亲子关系，是充分利用极其难得的共存时间，消除一切外来干扰，认真管理家庭关系，改善家庭关系。
3、对于儿童的短期恐惧和不适应性行为，应少批评、批评和责骂，更不用说使用儿童的恐惧使他服从了。对于恐惧，你可以充分利用榜样的作用，告诉孩子们他们害怕一些事情，但经过什么样的努力或尝试，他们不再害怕它们。这样，孩子们就会明白，有些事情并不那么可怕，他也不是唯一一个害怕这些事情的人，害怕可以被征服，恐惧心理就会被克服。不要过度儿童的不适应行为，避免不当强化，可以为儿童创造一个轻松的游戏氛围。
4、解释孩子提出的疫情和死亡问题时，要耐心，与孩子保持眼神接触，尽量用适合孩子身心发展水平的语言与孩子沟通，不要敷衍。只有当父母承认自己的恐惧是客观存在的时候，孩子才会相信父母的解释。
5、对于学龄前儿童，建议多接触身体，如拥抱、爱抚等。
