儿童心理问题的早期发现
问题产生的原因
童年早期的心理压力与焦虑;父母离异或严重缺乏陪伴;学习与同伴关系适应困难;受虐待;学习适应困难;过度期望与训练而产生的压力与焦虑;气质性的发展问题;自闭症问题;出生创伤问题。
在男孩中更为常见的障碍
注意缺陷/多动性障碍：儿童品行障碍;精神发育迟滞;孤独症;语言障碍;阅读障碍;遗尿症。
在女孩中更为常见的障碍
焦虑障碍;进食障碍;儿童品行障碍;青春期抑郁;身体虐待和忽视。
儿童心理问题的表现
1.性格上的变化
有些孩子出现问题，我们家长会发现这个孩子平时挺开朗，挺活泼的，爱玩爱闹的，突然怎么变得有点发闷了，不爱动了，内向了，胆怯了。以前这个孩子无忧无虑了，什么事都不操心，变得心事重重的，变得敏感的，多疑了。以前这个孩子挺温和的，变得动不动就发脾气，以前对人挺宽容，挺友爱的，变得爱计较了，甚至嫉妒别人，甚至有些孩子出现有些报复的心理。这是属于性格上的变化。
2.行为上的变化
孩子有些外显行为上的变化，比如说这个孩子开始变得少言寡语了，饮食上也开始出现问题，比如厌食或者食欲不振，或者有的孩子暴饮暴食。明显的有些问题是不愿意上学，不愿意和家人或者同伴交流，甚至有的孩子连出门都不愿意出了，也有的孩子表现得他比过去显得过分地好动了，有的坐卧不安，以前学习挺好，挺认真的孩子，变得注意力不集中了，学习成绩有明显的下降过程。
儿童与青少年的心理是否正常，有两个简易的判断标准：
一是纵向比较，即这个学生的情感、思维和行为与他自己以往通常的表现很不一样。比如，原来快乐积极的学生变得沉默寡言、郁郁不乐;又如，一个平和安静的学生变得烦躁易怒，没法静下心来读书。这时，凡是熟悉这位学生的人自然会感到他有问题了，需要找医生或心理师。这种纵向变化家长比较容易察觉，会引起注意。假如这位儿童已经在学校学习了一段时间，老师和同学对他有所了解，那么他们也会发现这个学生的纵向变化，也会建议家长带这个学生去寻求专业帮助。如果是年龄稍大的16周岁以上的青年学生，学校的辅导员会直接与学生本人商量，将他转介到心理健康机构。
第二个判断标准是横向比较。当某个学生的思维、情感或行为与同龄的学生不一样时，则需要专家来评估他的心理状态是否正常。在这一方面，学校教师往往比家长更敏感，对学生观察得更清楚，了解得更详细。因为教师们面对的是一群学生，在上课或课外活动时，在群体活动中，教师自然会作出横向比较，很容易发现某个学生的异常。从另一个角度来看，教师们都需要具备一定的心理健康知识，有助于他们在早期发现学生的心理问题。凭借教师们的知识和经验，他们常常能及时提醒家长带孩子去寻求专业人士的评估和诊断。
